ESCUELA NUEVA ESCUELA ACTIVA

PROBLEMÁTICA  EN  ESCUELAS  RURALES Y URBANO  MARGINALES

Problemas que se presentan en las escuelas rurales y urbanas marginales:

Ø  Métodos tradicionales de enseñanza

Ø  Carencia de recursos

Ø  Poco tiempo dedicado al aprendizaje efectivo

Ø   Diferentes edades y ritmos de aprendizaje

Ø  Problemas de salud

Ø  Deficiencias en su desarrollo psicosocial

Ø  Uno o dos maestros trabajan con varios grados  al mismo tiempo

Ø  Plantas físicas e inmobiliarios inadecuados  e insuficientes

Ø  Escasa asesoría y seguimiento al docente

Ø  40%  de los niños repiten grado primero

Ø  Alta deserción y repitencia

El desafío consiste en:

El desafío consiste en definir aquello que es posible enseñar realmente y que los alumnos puedan aprender y aplicar mas tarde en su vida.

· Comprender lo que leen

· Comunicarse en forma escrita y oral

· Manejar operaciones de matemática fundamental

· Adquirir comportamientos cívicos  y democráticos

· Observar y aprender de su propia realidad

· Resolver problemas de su vida diaria

ESCUELA TRADICIONAL                                                

Las características de la escuela tradicional:

ORGANIZACIÓN: Los alumnos se encuentran ubicados uno detrás del otro

RECURSOS: Para el docente tablero, marcador o tiza. Para el alumno papel,   lápiz, lapicero

EVALUACIÓN Exámenes orales y escritos, valora la memorización de  contenidos

APRENDIZAJE: Memoriza contenidos informativos y explicativos.

MÉTODO Transmisionista , el alumno , escucha y  copia, participa poco. Imita al  docente, ejercicio y repetición.el alumno generalmente trabaja individualmente-

RELACIÓN: La relación maestro  - alumno es   vertical.      

HORARIO  Rígido

ESCUELA NUEVA

Las características de la escuela Nueva:

ORGANIZACIÓN: Los alumnos se encuentran ubicados en pupitres unidos en  pequeños grupos de trabajo.

RECURSOS   Los alumnos utilizan guías de aprendizaje, material concreto y se  da el ambiente de aprendizaje, en  diferentes espacios : el patio, la huerta, los   rincones de estudio , la biblioteca, etc.

EVALUACIÓN  Es de procesos, es  formativa, permanente, corrige, errores, enfatiza aciertos, es oportuna.

APRENDIZAJE: Es activo, integral, se centra en el alumno, el alumno  avanzan a su propio ritmo.

METODO Se trabaja con guías de aprendizaje, casuística, se promueve el aprendizaje cooperativo, grupos, por parejas o individualmente y con autonomía.

 EL MAESTRO Observa, orienta, Evalúa

LA RELACIÓN maestro -  alumno goza de  buen clima escolar,   integran comunidad,  proponen proyectos en beneficio de la escuela y comunidad.

HORARIO  Flexible

EDUCACIÓN BÁSICA

La educación básica es la base del aprendizaje futuro de todas las personas, sobre la cual las sociedades dependiendo de   sus necesidades y recursos construyen futuras oportunidades de aprendizaje.

En la educación básica se desarrollan:

·  DESTREZAS

·   VALORES

·   APTITUDES

·   ACTITUDES

·   CONOCIMIENTOS

·   HABILIDADES

La educación básica busca que el alumno desarrolle destrezas que le  permitan comunicarse adecuadamente, solucionar operaciones y problemas  de matemática fundamental y aplicar esto en situaciones de la vida cotidiana. Solucionar problemas de su vida diaria Establecer relaciones armoniosas y la vivencia en el respeto, la solidaridad, la cooperación la tolerancia, entre otros. Es indispensable el desarrollo de los procesos de lectura comprensiva y la escritura.

El alumno de educación básica aprende mediante:                 

·  Observación directa de la realidad

·  La descripción precisa

·  La reflexión sistemática

Todo esto permite el desarrollo de la habilidad para pensar

PRINCIPIOS DE LA ESCUELA NUEVA

·  AFECTO

·  DISEÑO DEL MEDIO AMBIENTE

·  INDIVIDUALIZACIÓN  Y  PERSONALIZACIÓN

·  EL BUEN MAESTRO

·  ANTIAUTORITARISMO  Y GOBIERNO

·  ACT IVIDAD INDIVIDUAL

·  ACTIVIDAD LÚDICA

·  EXPERIENCIA   NATURAL

·  ACTIVIDAD GRUPAL

PARA  MEJORAR  EL   APRENDIZAJE

·  PARTICIPACION ACTIVA

·  PRÁCTICA

·  APLICACIÓN

·  OBSERVACIÓN  Y EVALUACIÓN

·  RETROINFORMACION

GUIA GTC200

Planificación del Sistema de Gestión de la Calidad en los Establecimientos Educativos

La alta dirección debería definir y documentar cómo se cumplirán los requisitos para el sistema de gestión de la calidad en el establecimiento educativo mediante la inclusión de elementos en el plan de mejoramiento de la calidad que conduzcan la implementación de la política de calidad (véase el numeral 3.7 del sistema de gestión de calidad norma NTC-ISO 9000), es decir, se debería garantizar el cumplimiento de la política y objetivos de la calidad, definiendo métodos de implementación y evaluación para satisfacer las necesidades de los clientes.

Entre los resultados del proceso de planificación se incluyen:

a) la inclusión del proceso de implementación del sistema de gestión de la calidad como elemento del plan de mejoramiento de la calidad;

b) la documentación del sistema de gestión de calidad;

c) las responsabilidades e instancias rectoras de la ejecución de los procesos del establecimiento educativo;

d) los recursos y competencias (habilidades y conocimientos) necesarios para su concreción;

e) los enfoques, la metodología y las herramientas para la mejora continua;

f) los indicadores para la evaluación.

Información Para La Revisión En Los Establecimientos Educativos

La información de entrada para evaluar la eficacia del sistema de gestión de la calidad debería incluir: 

Ø  la política y los objetivos de calidad;

Ø  los resultados de aprendizaje de los estudiantes medidos a través de las  pruebas tanto externas como evaluaciones internas del establecimiento educativo; 

Ø  la información estadística derivada de los indicadores relevantes de los objetivos, tales como matrícula, retención, repetición, deserción, promoción; 

Ø  el horizonte institucional y el direccionamiento estratégico del establecimiento educativo;

Ø  las condiciones del contexto;

Ø  los resultados de las evaluaciones institucionales y  las evaluaciones externas efectuadas por las autoridades educativas;

Ø  los efectos financieros de las actividades relacionadas con calidad. Para el caso de los establecimientos privados, los relacionados con sus recursos propios, y, para los de carácter oficial, adicionalmente, los recursos financieros transferidos por las autoridades educativas;

Ø  las acciones de seguimiento de las revisiones de calidad efectuadas por la alta dirección del establecimiento;

Ø  los resultados de las evaluaciones de las quejas, reclamos, solicitudes, y manifestaciones de satisfacción de los beneficiarios (clientes) y otras partes interesadas;

Ø  los resultados obtenidos con el plan de mejoramiento institucional, incluyendo los resultados de las acciones preventivas y correctivas;

Ø  los estudios comparativos con otras instituciones;

Ø  el grado de cumplimiento del perfil esperado del egresado;

Ø  la información sobre el destino de los egresados del establecimiento educativo;

Ø  las nuevas oportunidades de mejora.

Ø  los cambios en los requisitos legales, profesionales o reglamentarios y los cambios en el marco legal vigente;

Ø  los resultados de las auditorías internas al sistema de gestión de la calidad.

GUIA PARA EL MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

Los establecimientos educativos, son organizaciones abiertas, autónomas y complejas, requieren nuevas formas de gestión para cumplir sus propósitos, desarrollar sus capacidades para articular sus procesos internos y consolidar su PEI.

El proceso de mejoramiento escolar: Conformación del equipo de gestión con los diferentes estamentos de la comunidad educativa liderado por el Sr. Rector o Director; esto tiene que ver con la organización de las actividades, los responsables y el establecimiento de tiempos y plazos para realizarlas.

La gestión institucional debe dar cuenta de cuatro áreas de gestión, las cuales son:

1.    Gestión directiva: se refiere a la manera como el establecimiento educativo es orientado. Está  centrada en el direccionamiento estratégico, la cultura institucional, el clima y el gobierno escolar, las relaciones con el entorno. De esta forma es posible que el rector o director y su equipo de gestión organicen, desarrollen y evalúen el funcionamiento general de la institución.

2.    Gestión académica: enfoca sus acciones para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las competencias necesarias para su desempeño personal, social y profesional. Se encarga de los procesos de diseño curricular, prácticas pedagógicas institucionales, gestión de clases y seguimiento académico.

3.    Gestión administrativa y financiera:  Tiene a su cargo todos los procesos de apoyo a la gestión académica, la administración de la planta física, los recursos y los servicios, el manejo del talento humano, y el apoyo financiero y contable.

 

4.  Gestión de la comunidad: se encarga de las relaciones de la institución con la comunidad; así como de la participación y la convivencia, la atención educativa a grupos poblacionales con necesidades especiales bajo una perspectiva de inclusión, y la prevención de riesgos.